教学管理

8月27日上午，学校邀请中国职教学会副会长、国家督学、天津职业大学校长董刚为全校教师做了关于“职业教育教学改革与管理”的培训讲座，在新学期之初为全校教师上了职业教育理论与教学实践的生动一课，为学校进一步推进教育教学改革奠定了思想基础。学校领导、中层管理人员及全体教师参加了培训。

董刚分别从职业教育教学管理的相关概念、近十年高职教学管理的基本研究、教育教学管理的实践案例和教育教学管理创新的再思考四个方面进行了讲解。

在“职业教育教学管理的相关概念”部分，董刚对教学管理的内容和教学管理的任务进行了归纳定义，阐述了教学管理体制与教学管理制度的概念及作用。教学管理体制，即根据人才培养目标和规格要求，在一定教学管理思想和理念指导下，对职业院校教学活动进行计划、组织、协调和控制的基本制度。教学管理制度是学校教学组织系统及其构建的原则与功能规定，是保证学校教学工作目标有效实现的基本程序与手段。

在“近十年高职教学管理的基本研究”中，董刚总结归纳了近十年高职教学管理研究的关键词，其中关于“教学质量评价”所占比例最高。从最开始的单纯评价实践活动到职业教育质量评价制度的完善，从重投入转向重产出到重视学生和企业利益，体现了职业教育的教学质量评价从最开始的普教向职教的转型阶段到全面提升具有职教特色的教学质量阶段的转变。

在“职业教育教学管理的实践案例”中，董刚分别列举了“高职院校人才培养工作评估案例”“高职教育信息化系列建设案例”和“高职教育教学管理相关院校建设案例”等三大类的案例。通过实际案例的讲解，更加具体地阐述了当前职业教育改革的一些方式方法。

在“职业教育教学管理创新的再思考”中，董刚提到四点：一是要转变管理理念和工作重心，弱化教学行政管理成分，淡化规范性、约束性的刚性管理色彩，强化教学管理为教师、学生发展服务的价值导向。二是要建立教师教学指导中心或培训与发展中心，为教师提供相关的职业和个人发展培训与指导，发现、支持和奖励优秀的教学、学习和研究。三是要形成多元主体组织、多维评价格局。四是要重视学习成果评价的研究和探索。

校长褚建伟对董刚校长将自己从事职业教育多年的宝贵经验传授给学校教师表示感谢。希望每位教师都能够潜心研究课程，努力创新，形成特色，为学校教学质量的总体提升和学校的全面发展贡献力量。